朝代：清作者：高鼎浏览量：3
译文
农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
逐句剖析
"草长莺飞二月天"：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
"拂堤杨柳醉春烟"：轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中。
# 春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。,醉：迷醉，陶醉。,拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
"儿童散学归来早"：村里的孩子们放了学急忙跑回家，
# 散学：放学。
"忙趁东风放纸鸢"：趁着东风把风筝放上蓝天。
# 纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
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简介
《村居》是清代诗人高鼎晚年归隐上饶、闲居农村时所作的一首七言绝句。诗人以生动的笔触，描绘出春日乡村特有的明媚迷人景象；继而聚焦一群活泼儿童在烂漫春光中放风筝的生机勃勃场景。全诗落笔明朗，用词洗练，字里行间洋溢着欢快的情绪，给读者带来美好的艺术感受。
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作者介绍
清代诗人
高鼎（1828～1880），清代诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。咸丰十年，太平军攻陷杭州，高鼎逃到宁波乡间教书为生。高鼎由于在乡村生活的时间较长，创作了不少描绘乡村生活的作品。其诗作风格自然清新，描绘细腻，富有生活气息。诗作当中，《村居》最为有名。著有《拙吾诗文稿》。
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背景
高鼎《村居》是战乱文人于宁波乡间的即景写实之作，其创作动机源于个人苦难中对生命生机的珍视，与辛弃疾的政治隐逸无关。误读源于教学中的简化类比，而回归史料（《拙吾诗文稿》及李圭《行略》）是澄清背景的关键。此诗不仅记录宁波风物，更成为乱世中精神韧性的象征。
近年来，有些解读高鼎《村居》的文章和书（比如周啸天2018年的《啸天说诗》和李娜2017年的论文）说这首诗是高鼎晚年在上饶归隐、闲居农村时写的。他们甚至说高鼎是因为被“议和派”排挤打击，理想实现不了，晚年才隐居上饶，诗里孩子们放风筝的快乐生活，是他在现实中不得志而向往的生活。
这些说法其实是搞错了。它们误把另一首同名的词——辛弃疾的《清平乐·村居》（里面也有小孩在溪边剥莲蓬等描写）的写作背景，原封不动地套用到了高鼎的《村居》上。为什么会搞混呢？两首诗名字一样：都叫《村居》。内容相似，写的都是乡村生活，也都写了儿童活动（辛弃疾写小孩剥莲蓬，高鼎写小孩放风筝）。教材常放一起：两首都入选小学语课本，老师们在课堂上常常把这两首诗放在一起讲、对比着讲。时间一长，就出现了“张冠李戴”的错误，把辛弃疾的经历安到了高鼎头上。
那么，《村居》的真实背景是什么呢？根据高鼎自己的诗集《拙吾诗文稿》（里面的诗是按写作年份排的）来看，《村居》这组诗应该是写在1863年春天。这一年高鼎36岁（不是晚年），当时他为了躲避战乱，正在浙江宁波的乡下教书谋生。诗里描绘的生机勃勃的春天景象和孩子们放风筝的童趣，正是他在相对平静的宁波乡下亲眼所见的生活场景，并非晚年隐居江西上饶后的寄托之作。关于此诗，人民教育出版社中学语文室高级编辑陈恒舒有不同看法。
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赏析
1. 主题及内容介绍
这是一首七言绝句。诗中生动描绘了江南二月明媚的盎然春色（“春景图”），并特写儿童散学归来放纸鸢的欢快场景（“乐春图”），共同展现出春天勃发的生机。全诗洋溢着作者对春天来临的由衷喜悦与不吝的赞美。
2. 写作手法
拟人：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”岸边杨柳吐翠，柔枝在春风中摇曳，轻拂堤岸。“拂”“醉”二字，运用拟人手法，传神地刻画出杨柳的婀娜姿态与动人神韵。渲染：村中孩童散学早归，正乘着骀荡春风，放飞纸鸢。诗句由景及人，将明媚醉人的春光与灵动机敏的孩童两相点染，彼此生发，生意盎然中更见希望。
3. 分段赏析
“草长莺飞二月天”此句全景式勾勒早春物候特征。“草长”以动态化描写展现草木破土而出的蓬勃生机，“莺飞”则通过鸟类轻盈姿态点染出春日的活跃氛围。两个动词“长”，“飞”形成视听联动，赋予静态春景以流动的生命感。诗人以“二月天”明确时节定位，将江南早春特有的温润气息凝练于七字之中。本是寻常春景观察，可诗人妙笔生花，用“长”与“飞”的呼应，则写出自然律动的内在节奏，这节奏不是刻意的，而是以精准的动词选择唤醒沉睡的田野，突出初春万物竞发的本质特征。这里诗人此用笔使平面的季节描写顿时充盈着跃动的韵律，而那种“以动写静”的创作风格，也在此得到显现。“拂堤杨柳醉春烟”此句聚焦堤岸杨柳的拟态化特写。“拂堤”二字活化杨柳姿态，细长枝条随风轻扫堤岸的柔美动态跃然纸上；“醉”字更以人格化手法赋予杨柳情感，将其笼罩于氤氲水汽中的朦胧状态喻为微醺，无形春雾由此具象为可醉之物。春烟本为江南水乡常见薄雾，可诗人妙笔生花，用一个“醉”字，则写出了自然造物的灵性力量，这力量不是虚妄的，而是以通感修辞将视觉之景（春烟）转化为生命体验（醉意），形成物我交融的意境，突出春日温柔缱绻的特质。这里诗人此用笔使客观景物顿时浸染主观情思，而那种“化物为人”的创作风格，也在此得到显现。“儿童散学归来早”此句切入人文场景的叙事性转折。“散学”点明事件背景（私塾放学），“归来早”暗含孩童急切归家的欢快心理，尤其“早”字既指放学时辰尚早，更暗示儿童挣脱学堂束缚的迫切。诗人刻意选取“散学”这一日常片段，将前两句自然意象巧妙过渡至人间烟火。本是平淡的生活细节，可诗人妙笔生花，用“早”与“散”的呼应，则写出童心的纯粹特质，这特质不是雕琢的，而是以精准的细节捕捉展现儿童对自由的天然向往，形成自然与人文的和谐共振。这里诗人此用笔使寻常事件顿时承载着生命本真，而那种“以小见大”的创作风格，也在此得到显现。“忙趁东风放纸鸢”此句以动态高潮收束全诗。“忙趁”二字强化动作张力，凸显儿童争分夺秒的雀跃情态；“东风”呼应前文春景，点明放鸢的最佳时机；“放纸鸢”则以典型春日游戏完成民俗风情的画龙点睛。动词“趁”字尤为精妙，既表现孩童对天时（东风）的敏锐把握，更暗含人与自然的亲密协作。本是通俗的嬉戏场景，可诗人妙笔生花，用“忙趁”的急促感与“放”的舒展感形成对比，则写出童趣的永恒价值，这价值不是刻意的，而是以举重若轻的笔触将瞬间定格为文化符号，突出田园生活的诗意内核。这里诗人此用笔使生活片段顿时升华为精神图景，而那种“天然去雕饰的创作风格”，也在此得到显现。
4. 作品点评
此诗语言晓畅，用词精练。全诗结构清晰：前半部分着墨于景，后半部分聚焦于人。前半以静态描摹为主，后半则点染动态生机。物色人事相映成趣，静谧与生机相得益彰，共同在“村居春景”的主题下，浑然一体。字里行间弥漫着春日特有的欢愉，为读者带来如坐惠风般的美好共鸣。
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作品评价
# 第一句写春景、点时间，第二句特写杨柳醉春烟的景色，三、四句写活泼好动的孩子们放风筝使人感受到春天的可爱。全诗前后情景相衬，织成一幅生动形象的图画。
现代作家、佳木斯作家协会会员王国忠《高一古诗文诵读》
# 高鼎的这首诗，以轻快的笔调写出儿童放风筝的自由与快乐的情景，诗人的快乐与儿童的快乐在诗里交融，让人读来十分轻松。
现代作家、诗人孙朝成《三千年选解三百首：中国传统诗词摘珍解妙》
# 纤媚如晚唐，不俗，故别。
元末明初瞿佑《归田诗话》
# 体物浏亮，斯为不负。
清许梿《文絮笺注》
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