"余忆童稚时":我回忆儿童时,
# 稚:幼小,形容年龄小。,忆:回忆,回想。,余:我。
"能张目对日":可以张开眼睛看着太阳,
# 对:面向,对着,朝。,张目:张大眼睛。
"明察秋毫":能看清最细微的东西,
# 明察秋毫:形容视力好。秋毫,指鸟类到了秋天,重新生出来非常纤细的羽毛。后来用来比喻最细微的事物。
"见藐小之物必细察其纹理":我看见细小的东西,一定会去仔细地观察它的纹理,
# 纹理:花纹和条理。,细:仔细。,藐小之物:微小的东西。
"故时有物外之趣":所以常常能感受到超出事物本身的乐趣,
# 物外:这里指超出事物本身。,故:所以。
"夏蚊成雷":夏天蚊子发出雷鸣般的声响,
# 成:像。
"私拟作群鹤舞于空中":我暗自把它们比作群鹤在空中飞舞,
# 于:在。,私拟:我(把蚊子)比作。私,私自。拟,比。
"心之所向":心里这么想,
"则或千或百":那成千成百的蚊子,
# 或:有的。,则:那么,就。
"果然鹤也":果然都变成仙鹤了;
# 果:果真。
"昂首观之":我抬着头看它们,
# 观:景观。
"项为之强":脖颈都为此僵硬了。
# 项为之强:脖颈为此而变得僵硬了。项,颈,脖颈。为,为此。强,通“僵”,僵硬的意思。
"又留蚊于素帐中":我又将几只蚊子留在素帐中,
# 素帐:未染色的帐子。
"徐喷以烟":用烟慢慢地喷它们,
# 徐喷以烟:慢慢地用烟喷。徐,慢慢地。以,用。
"使之冲烟而飞鸣":让它们冲着烟雾边飞边叫,
# 而:承接关系,这里可解释为“便”“就”。,使:让。
"作青云白鹤观":我把它当做一幅青云白鹤的景观,
# 观:景观。,作:当做。
"果如鹤唳云端":果然像仙鹤在青云中鸣叫,
# 唳:鸟鸣。
"为之怡然称快":我为这景象高兴地拍手叫好。
# 怡然:安适、愉快的样子。然,……的样子。,为之:因此。
"余常于土墙凹凸处":我常在土墙高低不平的地方,
"花台小草丛杂处":在花台杂草丛生的地方,
"蹲其身":蹲下身子,
"使与台齐":使自己和花台相平;
"定神细视":聚精会神地观察,
"以丛草为林":把草丛当做树林,
# 林:森林。,以:以……为……:把……当作……。
"以虫蚁为兽":把虫子、蚂蚁当做野兽,
"以土砾凸者为丘":把土块凸出部分当做山丘,
# 砾:土块。
"凹者为壑":凹陷的部分当做山谷,
# 壑:山沟。
"神游其中":我在其中游玩,
"怡然自得":觉得非常安闲舒适。
# 怡然自得:安适愉快而又满足的样子。
"一日":有一天,
"见二虫斗草间":我看见两只小虫在草间相斗,
"观之":蹲下来观察它们,
"兴正浓":兴趣正浓厚,
# 兴:兴致。
"忽有庞然大物":忽然有个极大的家伙,
# 庞然大物:体积庞大的东西,极大的东西。
"拔山倒树而来":掀翻山压倒树而来了,
"盖一癞虾蟆":原来是一只癞蛤蟆,
# 虾蟆:蟾蜍的通称。虾蟆,现写作“蛤蟆”。,盖:承接上文,表示原因。这里有“原来是”的意思。
"舌一吐而二虫尽为所吞":舌头一吐,两只虫子全被它吃掉了。
# 为:介词,被。
"余年幼":我那时年纪很小,
"方出神":正看得出神,
# 方出神:正在出神。方,正。
"不觉呀然一惊":不禁‘呀’的一声惊叫起来。
"神定":待到神情安定下来,
"捉虾蟆":捉住蛤蟆,
"鞭数十":鞭打了几十下,
# 数十:几十。,鞭:名词作动词,鞭打。
"驱之别院":把它驱赶到别的院子里去了。
# 之:代词,它指癞蛤蟆。,驱:驱赶。
清代文学家
沈复(1763~1822?),清代文学家。字三白,号梅逸,长洲(今江苏苏州)人。为人落拓不羁,以游幕、经商为生。嘉庆十三年,随翰林院编修齐鲲出使琉球,册封琉球国王。沈复能文善画,曾以其家居生活和浪游见闻写成自传性纪实散文《浮生六记》六卷,今存前四卷(《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》)。其文笔真切自然,深情缅邈,颇为动人。除《浮生六记》外,诗稿散佚,仅存《望海》《雨中游山》及题画诗数首。
1. 主题及内容介绍
这是一篇散文,也是一篇回忆性叙事作品。描绘了作者童年时凭借敏锐观察力,将夏蚊想象成群鹤、以丛草为林、虫蚁为兽等充满奇趣的场景,展现了童年时期把微小事物化为奇妙景象的“物外之趣”,体现了孩童天真烂漫的想象力与对生活的热爱,表达了作者对童年美好时光的深切怀念。
2. 分段赏析
“余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。”此句为全文总起,点明童年视角的独特性。“张目对日”以夸张手法凸显视觉敏锐,“明察秋毫”强调观察细微之处的能力,“必细察其纹理”则通过重复动作强化习惯。“物外之趣”四字统领全文,暗示孩童能超越事物本身形态,从平凡中发现诗意,为后文具体事例埋下伏笔。“夏蚊成雷,私拟作群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百,果然鹤也;昂首观之,项为之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。”此段以“夏蚊成雷”的听觉描写起笔,通过“私拟”一词转入想象,将蚊群动态转化为“群鹤舞空”的视觉奇观。“昂首观之,项为之强”以细节动作反衬观察的专注,“徐喷以烟”的缓慢动作与“冲烟飞鸣”的动态形成对比,营造出“青云白鹤”的意境。“怡然称快”直接点明想象带来的愉悦,展现孩童以主观意念重构现实的创造力。“余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐;定神细视,以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。”此段通过“蹲其身”“定神细视”的动作描写,构建沉浸式观察场景。三个“以……为……”的排比句式,将平凡景物(丛草、虫蚁、土砾)转化为宏大的自然景观(林、兽、丘、壑),体现“微观放大”的想象逻辑。“神游其中”四字点明精神沉浸的状态,“怡然自得”则传递出沉浸于想象世界的满足感,凸显童趣中超越现实的精神自由。“一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼,方出神,不觉呀然一惊。神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。”此段以事件叙事收束全文,“二虫斗草”的微观场景与“癞虾蟆”突然闯入形成戏剧性冲突。“庞然大物”“拔山倒树”以孩童视角夸张描写蛤蟆的闯入,强化画面冲击力;“呀然一惊”“捉”“鞭”“驱”等系列动作,既展现儿童天真的愤怒,也暗含对弱小生命的保护欲。事件以童真的“惩戒”结尾,余韵中透着对童年率真性情的追忆。
3. 作品点评
全文紧扣一个“趣”字,生动展现了儿童神奇而美妙的内心世界。这些“物外之趣”,在成人眼中或许只是闲情逸致,实则是孩子们将自身小天地与外部大世界相融合的结晶。这不禁让人联想到孩子们“过家家”的游戏情景——怀抱布娃娃视若珍宝,利用纸盒构筑小屋乐在其中。因此,“我”观蚊如鹤、视草木为林,不仅是真实可信的体验,更让我们得以窥见孩子们纯真的情感、丰富的想象力与蓬勃的创造力。这启发我们珍视并进一步开发儿童的天性,促进其智力的全面发展。
# 其中关于生活趣味的描写,常常因其朴实、平易而倍加动人。对于热爱生命的人来说,甚至连令人憎恶的蚊子,也会成为一道风景。
近现代扬州文化研究所所长韦明铧《动物表演史》