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mò
墨
zǐ
子
nù
怒
gēng
耕
zhù
柱
zǐ
子

朝代：先秦作者：墨子及弟子 撰浏览量：2
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怒
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耕
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。”
。”
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耕
zhù
柱
zǐ
子
wù
悟
。
。

译文

墨子对他的门生耕柱子感到生气，耕柱子说：“我没有比别人好的地方吗？”墨子说：“假如我要上太行山去，用一匹好马或一头牛来驾车，你将鞭打哪个？”耕柱子说：“那我当然鞭打好马了。”墨子说：“为什么要鞭打好马呢？”耕柱子说：“好马值得我去鞭打。”墨子说：“我也认为你值得我鞭策，所以生气。”耕柱子醒悟了。

逐句剖析

"墨子怒耕柱子"：墨子对他的门生耕柱子感到生气，

# 耕柱子：墨子的门生。,怒：对感到生气。,墨子：原名墨翟，战国时墨家学派创始人，子是先生的意思。《墨子》为其弟子及再传弟子所作。

"耕柱子曰"：耕柱子说：“

"我无愈于人乎"：我没有比别人好的地方吗？”

# 愈于人：比别人好。愈：超过，胜过。

"墨子曰"：墨子说：“

"我将上太行"：假如我要上太行山去，

# 太行：山名，绵延陕西、河北、河南三省的大山脉。,将：准备。

"以骥与牛驾"：用一匹好马或一头牛来驾车，

# 骥：好马。,以：以为；用来。

"子将谁策"：你将鞭打哪个？”

# 谁策：即策谁，赶哪一种（指骥或牛）。策：驱策。

"耕柱子曰"：耕柱子说：“

"将策骥也"：那我当然鞭打好马了。”

"墨子曰"：墨子说：“

"何故策骥也"：为什么要鞭打好马呢？”

# 何故：为什么。

"耕柱子曰"：耕柱子说：“

"骥足以策"：好马值得我去鞭打。”

# 策：鞭责，鞭策。,足：值得。

"墨子曰"：墨子说：“

# 子：你。

"我亦以子为足以策"：我也认为你值得我鞭策，

# 以：以为；用来。

"故怒之"：所以生气。”

"耕柱子悟"：耕柱子醒悟了。

# 悟：明白。

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简介

《墨子怒耕柱子》是春秋末期战国初期思想家墨子创作的一篇文言文。文中讲述墨子对门生耕柱子的批评教育：针对耕柱子骄傲自满的心态，墨子以马和牛作比，指出正因马有能力负载重物、攀登太行山，才需以鞭策激励其奋进，以此告诫耕柱子不应自恃才具而懈怠，需不断精进以承担责任。全文以日常师徒对话为载体，通过“马牛之喻”的类比说理方式，将抽象的育人道理转化为具体可感的生活场景，既体现了墨子“因材施教”的教育理念，也展现了其善于从生活中提炼哲理的思维特质。
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赏析

1. 主题及内容介绍

这是一篇先秦诸子说理散文，也是一篇教育哲理题材的短文。文中讲述墨子以马和牛作比批评门生耕柱子骄傲自满的故事，通过“骥牛驾车”的类比说理，体现了墨子因材施教、循循善诱的教育理念，强调能力越大越需磨砺以承担责任的道理，同时展现了墨子语言朴实、逻辑性强，直截了当的说话方式及光明磊落、坦诚直率的人格特点。

2. 分段赏析

“墨子怒耕柱子。耕柱子曰：“我无愈于人乎？”首句直接点明冲突，墨子作为老师因耕柱子表现不满而生气，初步塑造了严格、有原则的师者形象；耕柱子随即反问难道我没有比别人强吗，既写出他的疑惑，也透露出不服输的上进心，人物性格鲜明。“墨子曰”到“子将谁策？”墨子并未直接解释，而是以“太行驾车”的生活场景设喻：我要驾车去太行山，用千里马和牛拉车，你会鞭打哪一个？用日常可见的驾车选择类比教育方式，将抽象的“为何严格要求”转化为具体问题，引导学生思考。“耕柱子曰”到“骥足以策”面对提问，耕柱子两次作答：“将策骥也”“骥足以策”逻辑清晰，因为千里马值得、有能力被鞭策。这一过程中，耕柱子从被动接受到主动辨析，展现了他的思考能力。“墨子曰”到“故怒之”墨子顺势点破，我也认为你有能力被鞭策，所以才责备你。直接揭示“怒”的本质，对耕柱子潜力的期待，而非单纯发泄情绪。此句是全文核心，将“责备”升华为“激励”，体现了严师“恨铁不成钢”的用心。“耕柱子悟”收束全段，简洁有力，既呼应开头的“怒”，又点明弟子已理解老师的深意，完成从“疑惑”到“领悟”的转变。

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