"子曰":孔子说:“
# 曰:说,说道。,子:先生,指孔子。中国古代对于有地位、有学问的男子的尊称,有时也泛称男子。《论语》书中“子曰”的子,都是指孔子而言。
"学而时习之":学习并且时常地复习,
# 之:代词,指学过的旧知识。,时习:时常地复习,时,时常,常常;习,复习,温习。,而:连词。(可译为并且),学:孔子在这里所讲的“学”,主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍。
"不亦说乎":不也是很愉快吗?
# 乎:语助词,相当于“吗”。“不亦……乎”,即“不是……吗”,反问句式。,说:通“悦”,高兴,愉快的意思。
"有朋自远方来":有志同道合的朋友从远方而来,
# 自:从。,朋:朋友,志同道合的人。上古朋和友是有区别的:同门(师)为朋,同志为友。
"不亦乐乎":不也是很快乐吗?
# 乐:快乐。与说有所区别。旧注说,悦在内心,乐则见于外。
"人不知而不愠":别人不了解我,我却不怨恨,
# 愠:生气,发怒的样子。,而:转折连词,相当于“却”。,人不知:人不知,是说别人不了解自己。知:了解。
"不亦君子乎":不也是道德上有修养的人吗?”
# 不亦君子乎?”:以上出自《学而》。不,表示判断。亦,同样、也是。君子,道德上有修养的人。
"曾子曰":曾子说:“
# 曾子:曾子姓曾名参字子舆,生于公元前505~前436年,春秋战国间鲁国南武城(山东费县人),是被鲁国灭亡了的鄫国贵族的后代。曾参是孔子的得意门生,以孝子出名。《孝经》就是他撰写的。
"吾日三省吾身":我每天多次地反省自己,
# 三省:多次反省。注:三省有几种解释:一是多次检查;二是从多个方面检查。三:泛指多次。多次进行自我检查反省。省:检查,反省。,日:每天。,吾:我。
"为人谋而不忠乎":替别人谋划是不是尽心竭力?
# 忠:旧注曰:尽己之谓忠。此处指对人应当尽心竭力。,谋:谋划。,为:替。
"与朋友交而不信乎":跟朋友交往是不是真诚,诚实呢?
# 信:旧注曰:信者,诚也。以诚实之谓信。要求人们按照礼的规定相互守信,以调整人们之间的关系。意思是:真诚、诚实。
"传不习乎":老师传授的知识是否复习过了呢?”
# 传不习乎?”:以上出自《学而》。传(动词用做名词),旧注曰:“受之于师谓之传。”老师传授的知识。习,与“学而时习之”的“习”字一样,指温习、实习、演习等。
"子曰":孔子说:“
"温故而知新":温习学过的知识,
# 知新:有得到新的体会和通悟新的内容两重意思。知,领悟。,而:连词,表顺承。,故:形容词用作名词,指学过的知识。,温:温习。
"可以为师矣":凭借这点就可以做老师了。”
# 可以为师矣。”:以上出自《为政》。可以为:可以、能成为。可:可以。以为,以(之)为,凭借(这一点)作为。以,凭借。为,作为。师,教师,老师。矣,句末语助词“了”。
"子曰":孔子说:“
"学而不思则罔":只学习却不思考,就会感到迷茫而无所适从,
# 罔:通“惘”,迷惑,意思是感到迷茫而无所适从。,则:连词,相当于“就”“便”。,思:思考;思索。,而:却,表示转折。,学:学习。
"思而不学则殆":只思考而不学习,就会疑惑而无所得。”
# 思而不学则殆。”:以上出自《为政》。殆:疑惑。本意危险。
"子曰":孔子说:“
"由":仲由啊,
# 由:仲由字(子路)(前542~前480)春秋时期鲁国卞(今山东泗水县泉林镇卞桥村)人,孔子得意门生,以政事见称。
"诲女知之乎":让为师教导你对待知与不知的态度吧!
# 乎:语音助词。,之:代孔子教的东西。,女:通假字“女”通“汝”,你。,诲:教,传授。
"知之为知之":知道就是知道,
"不知为不知":不知道就是不知道,
"是知也":这才是聪明的。”
# 是知也。”:以上出自《为政》。知:通“智”聪明,智慧。
"子曰":孔子说:“
"见贤思齐焉":看见德才兼备的人就向他学习,就想着向他看齐,
# 焉:句末语气词。,齐:看齐。,思:希望,想着。,贤:贤人,贤德的人。
"见不贤而内自省也":看见没有才德的人,就反省自己有没有和他一样的缺点。”
# 见不贤而内自省也。”:以上出自《里仁》。内:内心,自己。省:指反省有没有相同的毛病。
"子曰":孔子说:“
"三人行":几个人在一起行走,
# 行:走路。,三:泛指多人;古代汉语里“三”往往不是具体数字。有时是实指,有时是虚指。
"必有我师焉":其中必定有可作我老师的人,
# 必有我师焉:其中必定值得我去学习的人。焉,相当于“之”,即“在其中”的意思。必:副词,一定。 师:老师,先生。
"择其善者而从之":要选择他们的长处来学习,
# 之:代指善者;即好的;优点。,从:跟从,学习。,而:顺接连词。,善者:好的方面。善:好。者:...的方面,其:代词,代指他们。,择:选择。
"其不善者而改之":如果看到他们的缺点就对照自己改正自己的缺点。”
# 其不善者而改之。”:以上出自《述而》。改:改正。之:代指不善者,即不好的。
"曾子曰":曾子说:“
"士不可以不弘毅":有抱负的人不可以不胸怀宽广,意志坚强,
# 弘毅:胸怀宽广,意志坚强。毅:刚强,勇毅。,士:有抱负的人。
"任重而道远":因为他肩负着重大的使命,路途又很遥远。
# 远:遥远。,而:表并列。
"仁以为己任":把实现‘仁’的理想看作自己的使命,
# 任:责任。,为:看作。,仁:这里指儒家的推己及人,仁爱待人。
"不亦重乎":不也很重大吗?
"死而后已":直到死才结束,
# 已:停止,结束。
"不亦远乎":这不也是很遥远吗?”
# 不亦远乎?”:以上出自《泰伯》。
"子曰":孔子说:“
"岁寒":直到每年中最寒冷的季节,
# 岁寒:一年中的寒冷季节,深冬。
"然后知松柏之后凋也":才知道松柏是最后落叶的。”
# 然后知松柏之后凋也。”:以上出自《子罕》。然:这样。后:以后。之:这里的之是结构助词,用在主谓之间,取消句子的独立性,变成偏正结构,不译或勉强译作“的”。
"子贡问曰":子贡问道:“
"有一言而可以终身行之者乎":有没有一个字可以终身奉行呢?”
# 行:奉行。,一言:一个字。
"子曰":孔子说:“
"其恕乎":那大概就是‘恕’字吧!
# 恕:用自己的心来推想别人的心,指儒家的推己及人,仁爱待人。,其:表推测,相当于“大概,恐怕”。
"己所不欲":自己不喜欢的事物,
# 欲:喜欢,想。想要(做的事)。
"勿施于人":不要强行施加在别人身上。”
# 勿施于人。”:以上出自《《卫灵公》》。施:施加。
1. 主题及内容介绍
这是记载孔子及其一部分弟子言行的语录体文集,内容都与学习和为人处事有关,是孔子教育思想中最有价值的部分。其中一共有20卷。
2. 分段赏析
首章“学而时习之”以三个反问开篇,从个人学习的愉悦(“不亦说乎”),到志同道合者相聚的快乐(“不亦乐乎”),最后落到“人不知而不愠”的豁达,层层递进勾勒出君子的精神境界。孔子用日常对话般的语言,将学习的实践、交友的意义与人格修养结合,传递出积极的生活态度。曾子的“吾日三省吾身”则以具体行为为镜:替人谋划是否尽心(“忠”)、与朋友相交是否守信(“信”)、老师传授的知识是否复习(“习”)。三个问题直指日常细节,把抽象的道德修养转化为可操作的行动指南,体现了儒家“修身为本”的务实精神。“温故而知新”一句,用“温故”与“知新”的因果关系,点明复习不仅是重复旧知,更要从中获得新感悟。这一学习方法至今适用,强调知识积累与创新思考的结合,是孔子对学习规律的深刻总结。“学而不思则罔,思而不学则殆”以对比手法指出学习的两大误区:只学不想会迷茫无所得(“罔”),空想不学会疑惑危险(“殆”)。简短的十个字,精准概括了学习中“学”与“思”的辩证关系,成为后世学习的警句。“知之为知之”一章,孔子用对话纠正“不懂装懂”的毛病,以“是知也”(通“智”)强调诚实本身就是智慧。语言直白如师者叮嘱,却道破求知的根本——求实,体现了对治学态度的严格要求。“见贤思齐”从正反两面谈修身:看见贤者就想向他看齐(“思齐”),看见不贤者就反省自己(“内自省”)。既肯定榜样的力量,又提醒以他人缺点为戒,体现全面反思的智慧,至今仍是自我提升的有效方法。“三人行,必有我师”用生活中最常见的场景(几个人同行),说明学习机会无处不在。孔子进一步指出“择善而从,改不善”,将学习具体化为“取人之长、补己之短”,语言通俗却蕴含深刻的虚心精神。曾子的“士不可以不弘毅”将“士”(有抱负的人)的使命与“仁”结合:承担“仁”的责任(“己欲立而立人”),需要坚韧的意志(“弘毅”)和终身坚守的决心(“死而后已”)。庄重的语言中,传递出儒家“以天下为己任”的担当。“岁寒,然后知松柏之后凋”以自然现象喻人格:寒冬中松柏依然挺立,象征君子在困境中坚守品格。托物言志的手法,用简单的景物描写,让抽象的“坚韧”变得形象可感,成为中国人精神的象征。最后一章“己所不欲,勿施于人”,孔子用“恕”道概括人际交往的核心:自己不愿承受的事,也不要强加给别人。十个字道尽推己及人的同理心,是处理人际关系的黄金法则,至今仍被广泛认可。
3. 作品点评
这十则语录皆为格言警句,每则均蕴含着深刻的哲理。其内容不仅丰赡多元,语言表达亦各具特色——句式规整有序,声韵协调自然,诵读时流畅朗朗,更兼具动人的感染力。
上一篇:先秦·佚名《秦风·无衣》
下一篇:先秦·列御寇《愚公移山》